В одну из обучающих сессий, отец попросил меня найти информацию о М. Александере и М. Фельденкрайзе. И в этой точке закончился во мне интерес к остеопатии и мануальной терапии, и начался десятилетний путь осмысления процесса зарождения двигательного интеллекта в психофизике каждого отдельного индивида.

Как врач, отец научил меня мыслить, не торопиться ставить диагноз, видеть этиологию нарушений в телесном аппарате, как следствие мировоззрения человека и его способа выстраивать отношения с другими людьми. Своей любовью к мыслительной функции отец подготовил мою психику к восприятию таких парадоксальных наук как психоанализ и нейронаука. В беседах звучали имена Петра Анохина, П. Лесгафта, А. Синельникова. В поле его ума появилась подготовленность к восприятию идей З. Фрейда о «скачке» психического материала в соматическое поле пациента. В течение года раз в неделю я ходила к отцу в качестве ученика «остеопата».

Отец научил меня иметь свои принципы, формировать внутренние законы и стержень в личной и профессиональной сферах. Подарил опыт построения отношений между дочерью и отцом, основанных не только на родовом начале, но на взаимном интересе к процессу познания и сфере практического применения научных теорий для оказания помощи людям.

Юрий Николаевич до конца своих лет был предан своему делу. Он был очень разный и, безусловно, требовательный. Главное, что он сделал для моего ума: это умение мыслить движением, относиться к волейболу как к шахматной партии, в которой побеждает тот, кто, имея тщательную подготовку перед «боем», готов к неожиданным решениям во время решающей партии, способен мыслить там, где эмоции зашкаливают и, в случае проигрыша, - делать анализ всего матча. В волейболе, как и во многих видах спорта, тренеры учат первым делом: падать и вставать. Встать после того, как упал, - умение, которое для жизни имеет первостепенное значение.

Чему научил тренер: определённому способу мыслить (мыслить движением), изучать слабые и сильные стороны соперника заранее, трезво оценивать свои возможности и возможности соперника. Сформировал привычку к «разбору полётов» до игры и после с тщательным анализом ошибок. Привил терпение к постепенному формированию сложного двигательного навыка с опорой на тщательную проработку менее сложных моделей движения. Приобретение опыта идеомоторных тренировок и способности выживать в жесточайших условиях конкуренции за место в сборной.

Подготовка к будущей клинической практике в кабинете началась в тренерской. Почему у пятнадцатилетнего парня зашкаливает давление перед матчем? Почему у капитана команды всё получается на тренировке, и мало получается на соревнованиях? Что с ними не так? Что не так с тренировочным процессом? Все эти вопросы решались в тренерской: тет-а-тет. При условии, что дети тебе доверяют.

Чему научил пройденный опыт. Трудности в освоении любого движения у детей разного возраста в большинстве случаев имеют психологический характер и отражают внутрипсихические конфликты, связанные с историей собственного взросления. Возникли размышления по поводу дисбаланса между высоким уровнем умственного развития и степенью соматических отклонений у студентов во время ведения занятий по ЛФК.

Основная деятельность: тренерская работа среди подростков и студентов. Общая физическая подготовка. Решение психологических проблем при освоении двигательных навыков. Защита работы: «Игровая подготовка школьников как способ преодоления подросткового кризиса» ИРРО. Екатеринбург. 1999 год.

Защита работы в ИРРО на присвоение «второй» тренерской категории. Тема исследования: «Занятия по волейболу как вспомогательный механизм в преодолении подросткового кризиса». Екатеринбург 2005 год.

Чему научил опыт. Единственный интересный для меня преподаватель был профессор из медицинской академии, читающий на подготовительных курсах для абитуриентов и первом курсе для студентов предметы: «Анатомия ЦНС» и «Анатомия опорно-двигательного аппарата». Учёба прекращена в виду ощущения бесполезной траты собственного времени (опоздание преподавателей, выезд на занятия в отдалённые больницы города, куда не доезжал сам преподаватель, освоение не интересных и не нужных для меня предметов). Посещая больницы в качестве студентки, стала иметь представление о том, в каких условиях решается один из главных вопросов в жизни: рождение детей. Обшарпанные стены больниц и пять — семь человек в палате: реальность, в которой находятся молодые матери.

Чему научил опыт. Моя деятельность: составление оздоровительных двигательных программ, подготовка методического материала, проведение первых двигательных программ с применением Соматики Томаса Ханны и Метода Фельденкрайза. Возник вывод в процессе наблюдения за проходящими реабилитационный курс людьми: «бОльшую пользу и результат приносят движения, основанные на мягком вмешательстве в нервно-мышечную систему, нежели работа с движениями большой амплитуды и весами». Словами Фельденкрайза вывод звучит так: «Вход в нервно-мышечную систему на низких стимулах помогает ей стать открытой для изменений. Задача реабилитации — вернуть человека к тем моделям движения, которые привели его опорно-двигательный аппарат к плачевному состоянию, задача обучения — приобрести более оптимальные двигательные модели, способствующие лёгкости и ловкости».

Бубновский С. М. Доктор медицинских наук, профессор, автор уникальной методики "современная кинезитерапия", серии бестселлеров по оздоровлению организма, обладатель 7-ми патентов на изобретения (методы диагностики и лечения), создатель сети медицинских Центров доктора Бубновского.

Работает с детьми в Центре лечебной педагогики (ведущий специалист).

Пётр Андреев и Наталья Королёва в то время считались «заумными» чудаками, которые занимаются не понятно чем. «Не понятно что» — оказалось системно выстроенной методикой гениального израильского физика по работе с последствиями нейротравмы.

Наталья Королёва. Интересный человек, закончивший МГУ им. Ломоносова по специальности: «Биофизика» удивила своим интересом к научной составляющей метода Фельденкрайза. И была первой, кто направил мой ум в изучении теории Уровней построения движений Н. А. Бернштейна.

Обучался методу Фельденкрайза в США (Институт Фельденкрайза, Нью‑Йорк) и Германии (Фельденкрайз‑центр). Имеет диплом инструктора‑методиста по лечебной физической культуре (РГУФКСМиТ, 2011). Кандидат физико‑математических наук (специальность: математическая логика).

Пётр Андреев — первый в России сертифицированный практик метода Фельденкрайза (сертификация получена в 2009 году).

Наталья Королёва

Пётр Андреев

Пётр Андреев о методе Фельденкрайза.

Поездка в Израиль на стажировку по изучению комплексного подхода (симбиоз остеопатии и Фельденкрайз метода) за собственные средства. 2012-2013 год.

Брайан Ингл (Ирландия) сертифицированный тренер и преподаватель соматики по методу Ханны, член тренинговой команды Института соматических исследований в Новато, Калифорния. Остеопат, натуропат, остеопат кранио-сакральной биодинамики, преподаватель соматической йоги, выпускник Британского колледжа остеопатической медицины в Лондоне, а также выпускник Института соматических исследований и обучения в Новато, Калифорния. Лицензированный остеопат ACT Австралии.

Брайан Ингл (Ирландия) сертифицированный тренер и преподаватель соматики по методу Ханны, член тренинговой команды Института соматических исследований в Новато, Калифорния.

Приём в очном и онлайн кабинете. Основная тема научного поиска: «Исследование моделей движений у детей с особенностями развития. Расширение границ и адаптивных возможностей».

Уфа

Санкт-Петербург

Иркутск

Самара

Тюмень

Омск

Челябинск

Онлайн

Очно

Психоанализ занимается отчасти исследованием того, каково истинное желание субъекта. Истинное желание Михаила Михайловича Решетникова было создать институт психоанализа по Берлинской модели, согласно которой клиника для приёма пациентов и место для лекций находятся в одном месте. И преподаватели одновременно являются и опытными клиницистами. Михаил Михайлович смог настоять на своём желании и реализовать свой план в России. Следствием его воли и настойчивости является номинация на Нобелевскую премию.

Ректор Восточно-Европейского Института психоанализа, доктор психологических наук, кандидат медицинских наук, профессор. Член Президиумов РПО, РПА, ОППЛ, ЕКПП.

Первый этап бакалавриата закончен. Второй этап продолжается в магистратуре. Поле научной работы — синтез сенсомоторной интеграции, детского психоанализа Ф. Дольто, теории уровней построения движений Н. А. Бернштейна и психоаналитической теории объектных отношений Мелани Клайн в работе с ограничением, задержкой мыслительных и двигательных процессов в раннем детском возрасте.

Решетников Михаил Михайлович.